第八章 新环境的考验

    不仅个体的心理或精神生活具有时间上的统一性，与之相适应的个体行为表现，在某种程度上也具备时间的连贯性。人的性格特征会随着时间的推移而连续表现，不会突然跳脱。现在和未来的行为总是符合个体过去的性格特征。这并不是说个体生活中的行为活动由过去和遗传机械地决定，而是说未来和过去的行为不会有断层，总是紧密联系的。我们无法一夜之间跳出以前的自我，尽管我们从不知道真正的自我是什么样的，也就是说，我们永远不清楚自己全部的潜在能力，直到我们将其完全表现出来为止。

    这种连续性的观点，并非机械决定论，我们不仅有可能教育和发展儿童的性格，也可以在规定的时间点考察出个体的性格发展状况。一旦个体进入一个全新的环境之中，他隐藏的性格特征就会被激发出来。如果我们可以直接对个体进行实验，让他进入全新的或者无法预料的环境，那么，我们可以借此探查出他们的性格发展情况。此时，他的行为肯定符合其既有性格特征，只是他所表现出的有些性格特征在过去不曾表现出来而已。

    在这个案例中，在那些过渡期，例如离开家进入到学校，或者他们的家庭条件突然变化时，我们就获得了深入观察儿童性格的最好视角。这时，儿童性格的局限性就会显露出来，正如放入显影液中的相片底片一样，上面的图像立即清晰可见。

    我们曾经有机会观察了一个被收养的孩子。他恶习难改，乱发脾气，令人捉摸不定。当我们访问这个孩子时，他含糊应对，所说的事情与我们的问题毫无关联。我们分析了他的总体情况之后，得出的结论是，即使这个孩子在养父母家里生活了数月，但他仍然对养父母抱有敌意。结果，他并不喜欢生活在养父母的家里。

    这是从这种情况中能得出的唯一结论。起初，他的养父母摇摇头，并说对待孩子其实很好，他现在的生活境况比之前更好。但这决定不了什么。我们经常听到家长说：“我们对孩子已经尝试了一切方式，软硬兼施，但都没什么用。”其实善待本身并不足够。有的孩子会对这种善待好意回应，但我们不能因此就认为他们已经改变。因为他们认为这种善待并不会长久，自己只是短时间内处于一个有利位置，而环境并没有发生实质性的变化，因此，一旦这种善意消失，他们就会立即退回到以前的环境。

    因此，关键是要了解儿童的所感和所想，即他如何理解自己的处境，而不是父母如何理解。我们对养父母指出，孩子在他们家里生活得并不幸福。我们无法告诉他们孩子隐藏自己的不幸福是否合理，但是肯定发生过一些事情激起了孩子的这种恨意。我们告诉他的养父母，如果他们觉得没有能力纠正孩子的错误，赢得孩子的喜爱，那么必须放手给他人抚养，因为他总是会反抗自认为禁忌的东西。后来我们听说这个男孩真的变得暴躁易怒，别人也觉得这样异常危险。通过善意的对待，这个孩子可能会有轻微的好转，但是这远远不够，因为他不了解其中真正的缘由。在进一步收集信息之后，我们清楚了真正的前因后果。这个案例的解释是这样的：和他一起成长的还有养父母的孩子，由此他认为养父母对他的关心没有对他们自己孩子的多。这当然不是一个可以明显乱发脾气的理由，但是这个孩子认为，每一个可以实现从养父母家里逃离的行为都是合情合理的。他以这个逃离目标为导向而聪明理智地行动，从这点来看，我们应该彻底否定他可能是弱智或低能的考虑。这个家庭花费了一段时间才意识到，如果自己无力改变儿童的行为，那么一定要放手给他人。

    如果由于这个孩子的背离，人们对他进行惩罚，那么这种惩罚正好给了他一个继续反抗的好理由。他因此而更加确信自己的反抗是正确的。对于这个观点，我们有合理的依据：所有孩子的错误都可以理解为他对抗环境的结果，理解为他还没有准备充分时就要面对一个新环境的结果。尽管这些错误很幼稚，我们也无须惊讶，因为在成人的生活中，也有如此幼稚的错误。

    对于儿童的有些举止和一些不明显的行为方式的研究，几乎是一个未知的领域。而老师正处于这样一种得天独厚的位置，他们可以把这些所有的表现形式整理归纳出来，研究它们之间的联系及前因后果。必须记住的是，在不同的场合，一种表现形式可能会有不同的含义；而两个儿童做同一件事，意义也并不一样。此外，即使问题儿童有相同的心理，但表现形式也是各种各样的。只不过因为通向一个特定目标的道路和形式不止一条而已。

    我们不能从常识的视角来判断这种行为的正确性。孩子会有错误的行为是因为他们的目标错误。如果成年人追求这个错误的目标，所产生的行为也必然错误。人类犯错的可能性不计其数，但它的真理，即真正的原因只有一个，这也是人类本性的奇特之处。

    有几种表现形式，在学校没有得到重视，但意义重大。例如，儿童睡眠时的姿势。这里一个有趣的例子是，一个15岁的男孩曾被这样的幻觉所困扰。当时的弗朗茨·约瑟夫一世（Emperor Francis Joseph I）逝世了，他的幽灵出现在这个男孩的意识中，命令他去组织一支军队进攻俄罗斯。当我们晚上进入他的房间时看到了惊人的一幕，他以拿破仑指挥千军万马的姿势躺在床上睡觉。第二天我们看到他时，他的姿势仍然类似于夜间睡眠时的军姿。他的幻觉和清醒状态之间的联系已经显而易见。我们诱导他进入一个交谈之中，并试图使他相信这个皇帝还活着，而他则不愿意相信。他告诉我们，当他在咖啡馆做服务生时经常因自己身材矮小而遭受奚落。当我们问他是否知道有人和他走路姿势相似，他稍加思考便说：“我的老师，迈耶先生。”看来我们的猜测是正确的，我们可以通过将迈耶先生想象成另一个拿破仑，来解释这种幻觉问题。更为重要的是，男孩告诉我们他想成为一名教师。这个迈耶老师是他特别喜欢的人，他试图模仿老师的一切。总之，这个男孩全部的生活史都可以被他他睡觉的姿势所概括。

    一个新的处境是对小孩准备情况的一种检验。如果一个孩子准备充分，他会满怀信心地迎接新环境。如果他准备不足，那么新环境将会使他紧张不安，从而导致无能感。这种无能感会使儿童对环境的判断扭曲，反应失真，也就是说这种无能感与环境对他的要求很不符，因为这种判断和反应没有以社会情感为基础。换句话说，孩子在学校的失败不仅归咎于学校体系的无效，也因为孩子准备得不充分。

    我们之所以必须研究这个新环境，不是因为我们认为是它引起了儿童的堕落，而是因为我们知道，它更加明显地表现出儿童的准备不足。每一个新环境都可以作为儿童准备情况的一种测试。

    在这一点上，我们可以再度讨论问卷中的一些问题（见延展之一）。

    1. 如果我们想知道儿童开始出现问题的时间，那么一个称之为新环境的词可以立马给出答案。如果一个母亲说，她的孩子在进入学校之前一直都令人满意，其实她让我们理解的远比她自己真正理解的要多。我们的理解是学校已经为孩子做了太多，只是当母亲回答说孩子在最近三年出现问题时，我们明白学校所做的还远远不够。同时，我们还必须知道的是，三年前孩子的环境或身体状况所发生的变化导致了问题浮出水面。

    孩子自信心减弱的最初迹象是，他无法调节自己以适应学校生活。这个最初的失败一般都得不到足够重视，这对孩子来说可能意味着一场灾难。我们必须了解孩子是否因为成绩差而经常被责打，了解这些成绩或者责打对孩子追求优越感有什么样的影响。这个孩子也许会开始认为，他无法取得成就，特别是当他父母习惯性地说“你将一事无成”或“你将在监狱里终结一生”时，这个孩子更会认为自己无法取得成就，从而自暴自弃。有些孩子会被失败所激励，而有的则会一蹶不振。那些对自己失去信心，对未来失去信念的孩子，我们必须对其加以鼓励和激励，对待他们一定要温柔、宽容并且有耐心。

    草率地向儿童解释性问题，可能会使其陷入困惑之中。兄弟姐妹的辉煌成就也可能会妨碍他进一步的努力。

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